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如何让门生在语文学习上学有所得?遵命这五步来走

作者:admin    文章来源:未知    点击数:    更新时间:2021-01-29 15:39

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语文学习的内心是学习说话,而说话学习的最佳途径莫过于门生的自悟自得。清代学者章学诚在《文史通义》中说过:“但文字之佳胜,正贵读者之自得。如饮食甘旨,衣服轻暖,衣且食者之领受,各自知之,而难以告人。”章学诚这段话可谓道出了说话学习的真谛。说话学习者要理解并行使说话,从而形成的本身的说话思想,就必须议定自身的说话实践往“自得”,往悟得。

那么,在教学过程中,教师如何引导门生往自得、悟得呢?笔者的体会是教师可行使五栽手段来使门生达到自得、悟得的现在标。这五栽手段是:深化自学、应时点拨、相机诱导、启发自悟、养成习气。下面逐一阐释之。

一、深化自学

任何一栽学习,从学习的过程和学习的主意上望,都是学习者自身的学习。从这个意义上望,吾们十足可以这么说,任何一栽学习,实际上都是自学,教师、家长只首着引导、协助、督促的作用,除此而外,别无他用。正是由于学习内心上就是自学,所以,教师在引导门生学习语文的过程中,就必须想方设法深化门生的自学认识和自学走为,只有如许,门生才能自得、悟得,才能学有所得。

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二、应时点拨

门生在自学的过程中,一定会遇到如许那样的疑难题目,面对门生的这栽难得,教师必须应时地予以点拨,从而使门生消弭疑难,学有所得。比如,门生读诸葛亮的《兴师外》,对第一句话中的“好州疲弊,此诚危险存亡之秋也”不甚理解,存有疑心。这时,教师点拨:同学们大都望过电视剧《三国演义》,有的同学还读过原著,那么,请同学们回想一下:刘备是在怎样的情况下死的?那时魏、蜀、吴三国之间是怎样的有关?蜀国的内外现象在那时有着怎样的特点?经过商议,门生晓畅:①刘备是在猇亭战役战败后,由于难受太甚而死;②魏吴黑中说相符,准备吞并蜀国;③猇亭兵败,蜀国元气大伤,人心涣散,人民厌战,叛乱四首,刘禅昏聩。门生晓畅了这些内容,对“好州疲弊,此诚危险存亡之秋也”这句话也就有了深切的理解,这就为后文的学习打下了一个坚实的基础。

三、相机诱导

点拨是在门生有疑心的地方点一点、拨一拨,门生的疑心一清除,思路自然通顺,学习过程自然会顺当进走。那么,相机诱导是在什么情况下行使的教学策略呢?吾们不妨先望一个课例。

教学朱自清的散文《背影》,门生初读之后,欧宝OBO觉得专门感人,但又说不出感点还在。这时,教师就可如许诱导:同学们仔细理考一下,文章最使你感动的是那一段?经过商议,门生相反认为是第5段写父亲买橘子过马路那一段。

顺着前线这个思路,教师再进走诱导:同学们说得很对;那么,这一段为什么最感人呢?经过商议,门生认为除了作者选择的这个细节本身很感人外,作者在描写父亲的“背影”时行使的一些细节性极强的动词也极具感染力。经过这么一番诱导,门生晓畅了:要把一件事情写得感人,要从两个方面往辛勤:选好细节,选好关键性的词语。

由此可见,相机诱导就是在门生对学习内容有了初步的感悟后,教师紧扣门生的这个初步感悟,将门生的思考引向教学内容的深处、细处,从而让门生对教学内容获得更深切、更理性的认识的一栽教学策略。

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四、启发自悟

无论是应时点拨,照样相机诱导,在行使时首决定性作用的都是教师。在引导门生开展自学的过程中,这两栽教学策略自然都是相等需要的,但从门生自学能力的形成规律望,在门生自学能力的形成过程中,不及不息让教师首决定作用,而必须让门生首决定作用。在这栽情况下,启发门生自悟就必须徐徐成为引导门生自学的主要的教学策略,只有如许,门生的自学能力才能尽快形成,并得到深化。

比如,教学杜甫的《登高》,在引导门生弄明了了诗歌的主旨后,教师可进一步追问:杜甫在幼我生活相等艰难、甚至自身难保的情况下,为什么还记忆犹新国家稳定、平民安和呢?面对这个题目,门生纷歧定一会儿能回答得出来,这时候,教师既不消往点拨,也不消往诱导,而答当如许来做:指挑供有关的原料、思路,结论让门生本身议定本身的辛勤来做。

五、养成习气

上述四个方面是引导、深化门生的自学,并让门生学有所得的一个较详细系性的教学策略,在详细行使时,这四个方面不是平平分配的,而是随着门生自学能力的添强,逐渐更替的。也就是说,刚最先时,重在教师的点拨、诱导,随着门生自学能力的添强,就必须把重点放在门生的自得、自悟上,并将这一点培养成门生的习气,只有如许,门生才能在学习上真实达到自得自悟的境界,也才能真实在学习上学有所得。

陆放翁说得好:“绝知此事要躬走”。任何一幼我,要想在学习上获得真知,唯一的途径就是自学,就是自得自悟。

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